LIBRAS – LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS E A INCLUSÃO SOCIAL

                                                Imagem: https://pt.slideshare.net/Lenereis/libras-lngua-brasileira-de-sinais

Com a política de inclusão social da pessoa portadora de necessidades especiais nas escolas, empresas e na sociedade em geral, foi preciso criar uma forma de comunicação com os demais, pois a pessoa portadora não estudaria ou trabalharia em um local reservado somente para outras pessoas iguais a ela, não, ela estudaria e trabalharia com os demais e para que isso fosse possível, precisavam se comunicar de alguma forma.

Entre tantas pessoas portadoras de necessidades especiais, estão os surdos, eles não conseguem ouvir como os demais e por isso precisam de uma forma de comunicação, que tenha estímulos visuais e não som, que eles claramente não poderiam escutar. Pensando nisso e na inclusão dessas pessoas, “Em 2002, homologa-se a lei federal que reconhece a língua brasileira de sinais como língua oficial da comunidade surda. Esta lei se tornou fundamental tanto para o surdo quanto para o profissional intérprete, pois viabilizou oportunidades no mercado de trabalho com respaldo legal.” (Maiola, 2016)

Erroneamente a maioria das pessoas se referem ao surdo como sendo surdo-mudo, mas isso está completamente equivocado, a maioria deles são somente surdos, mas tem dificuldades de se comunicar na forma oral, devido a dificuldade de aprendizado. Com a LIBRAS esse problema foi parcialmente solucionado e essa língua para eles é sua língua oficial.

“A língua brasileira de sinais – LIBRAS, é uma língua visual-espacial (sic), articulada através das mãos, das expressões faciais e do corpo.” Com isso fica mais fácil para a pessoa portadora de surdez aprender de forma mais rápida e objetiva. “Por ser uma língua visual, apresenta algumas peculiaridades, porém são complexas e apresentam todos os níveis de análises da linguística tradicional. Ela é considerada a língua materna do surdo, ou seja, sua primeira língua.” (Maiola, 2016)

Quanto mais cedo a pessoa entrar em contato com esse tipo de comunicação visual, mais fácil vai ser para ela se comunicar com o mundo e encontrar um emprego, por exemplo. As escolas vem preparando seus professores para que recebam esses alunos e os coloquem interagir com os demais, para que não se sintam excluídos.

Mas isso é mais fácil falar do que fazer e ainda estão engatinhando os esforços das escolas, faculdade e universidades brasileiras, para se adaptarem e terem professoras, educadores e tradutores que consigam falar com as pessoas que necessitam, de forma eficiente e coerente. Ainda existe uma grande lacuna a ser preenchida na comunicação com as pessoas portadoras de surdez.

Já em algumas escolas segundo Maiola (2016) existe uma forma de comunicação com esse tipo de alunos e “No atendimento ao aluno surdo, é assegurado, através da oferta de uma educação bilíngue, três momentos didático-pedagógicos no AEE: o AEE para ensino de Libras, o AEE em Libras e o AEE para o ensino da Língua Portuguesa.” Facilitando dessa forma que a linguagem de sinais seja melhor compreendida pelo aluno, e ele possa sair se comunicando fluentemente com o mundo e seu local de trabalho.

Os três estágios da educação bilíngue para o portador de surdez, consistem em:

AEE de Libras: esse atendimento envolve o ensino da língua brasileira de sinais para o aluno surdo. Utilizam-se critérios metodológicos que utilizam referencias (sic) visuais, dactilologia (sic) (alfabeto manual), classificadores e sinais. Para atuar nesse atendimento, o professor precisa ter conhecimento da estrutura e fluência na Libras. Recursos comumente utilizados são DVDs, livros, dicionários, material concreto, dentre outros.

AEE em Libras: tem como proposta trabalhar a base conceitual dos conteúdos curriculares desenvolvidos em sala, dessa forma, o aluno surdo terá melhor compreensão e poderá participar mais ativamente das aulas. Esse atendimento ocorre no contra turno (sic) e serve como trabalho complementar ao que se está sendo realizado em sala.

AEE para o ensino da Língua Portuguesa: como o próprio termo nos diz, esse atendimento consiste no ensino da Língua Portuguesa escrita para os alunos surdos, tendo como orientação a concepção bilíngue. Nele, busca-se desenvolver competência linguística e textual para que se realize leitura e escrita, produções e interpretações em português.
Fonte: Curso sobre Práticas Inclusivas para Formação de Professores Centro Universitário Leonardo da Vinci – Carolina dos Santos MaiolaAutor em Título da fonte

Dessa forma tentando assegurar um ensino de qualidade para que o aluno ao sair da escola, possa se comunicar com todos, sem ter problemas em sua comunicação, mesmo com pessoas que não tenham o problema de surdez. Dessa forma será um profissional completamente adaptado ao seu mundo e ao ambiente de trabalho, que futuramente fará parte de sua vida adulta.

Para que seja assegurada a inclusão social do portador (a) de surdez no ambiente de trabalho e escolar é preciso ter pessoas qualificadas para que possam trabalhar com ele, ensinado e o adaptando da melhor forma possível aos diversos ambientes que farão parte de seu dia a dia, sem deixar ele (a) sentir-se excluído dos demais.

Essa inclusão é garantida por lei e todas as escolas e professores, empresas e empregados precisam se adaptar para receber tal aluno ou trabalhador em seu ambiente de estudo ou trabalho. Mas isso não é uma tarefa fácil, poucas pessoas hoje estão preparadas para essa inclusão e mesmo sem querer, devido a essa deficiência de profissionais qualificado, o portador de surdez pode se sentir excluído, onde deveria ser incluído, direito garantido por lei.

A Lei que garante esse direito é mais antiga do que a lei que certificou a linguagem de sinais como sendo a língua mãe dos portadores de surdez, “A Lei nº 8.213/1991 que obriga as empresas com cem ou mais empregados a preencher de 2% a 5% dos seus cargos com portadores de deficiência completou 20 anos no dia 24 de julho.” Tão antiga e tão desprezada em sua qualificação, pois as empresas não tem pessoas capacitadas para recebê-las. Segundo a revista Proteção on line (2011) “[...] não há o que comemorar nesse aniversário, afinal muitos empresários continuam encontrando sérias dificuldades para o preenchimento dessas cotas. O motivo é a falta de profissionais capacitados em razão da carência de formação básica.” Um problema que poderia ser resolvido com a inclusão dessas pessoas no mercado de trabalho, sem querer, acabou criando outro problema, devido a falta de formação adequada na educação brasileira. Não adianta criar a linguagem, tem que praticá-la também.

Meu blog:

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Para saber mais:

 ___Lei de inclusão de deficientes no mercado de trabalho completa 20 anos. Revista Proteção on line, (2011) São Paulo – SP. Disponível em: http://www.protecao.com.br/noticias/geral/lei_de_inclusao_de_deficientes_no_mercado_de_trabalh o_completa_20_anos/JajbA5yA/7896 Acesso em: 04/03/2017

MAIOLA. Carolina dos Santos, Curso sobre Práticas Inclusivas para Formação de Professores. Centro Universitário Leonardo da Vinci – Módulo IV 2016. Indaial – SC

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